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慕课与翻转课堂相结合在国际贸易基础知识课中的教学应用

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     针对国际贸易基础知识课程理论性强的自身特点,我就如何开展效率高的课堂效果进行了思考,包括课前的教学准备、课堂的组织、课后辅导与巩固和教学评价等诸多教学环节。而将最近非常流行的慕课学习与翻转课堂的结合,既能够避免纯慕课在中职学生课堂上运用的弊端,又能调动了学生学习的兴趣和积极主动性,使学生成为教学的主体,有利于国际贸易基础知识课程的教学和达到了让学生自主快乐地学习目的。
 摘要:慕课   翻转课堂    国际贸易基础知识
一、 国际贸易基础知识教学现状
国际贸易基础知识是一门理论课较强的课程,传统的理论知识教学比较枯燥无味,而我授课的班级是中职二年级的学生,学生性格活泼开朗,动手能力强,但缺乏自主学习的意识,学习兴趣不高,控制能力不强,学习目标不明确,同学们对于枯燥的理论课毫无兴趣,传统的“教师教学生学”教学模式导致很多学生学习兴趣不高,各种课堂的不良现象出现,例如搞小动作、玩手机或者睡觉等,这无疑给我这种专业理论课的老师带来了难题。如何去改善这种教学现状,如何能提高同学们对理论知识的学习热情,学好专业课程,又能使我高效地完成教学任务,因此我对自己的教学模式进行了思考并做出了调整。
二、 慕课在国际贸易基础知识中的教学运用思路
当今时代,信息技术的突飞猛进,对教育等诸多领域带来了深刻变革,互联网+教育的时代已经到来,为了充分调动这一代学生网络的学习积极性,也为了适应我们中职生学习的方式方法,我将信息化与传统教学相结合,运用MOOC慕课在线学习和手机微信平台来展开教学,由于传统的“老师教学生听”的教学模式会出现如下情况,即在课堂上教师讲完课,最多只有85%的学生掌握了本次课内容,由于时间所限无法为其余的15%学生反复讲解,而MOOC慕课在线学习,可以让学生先学后教,可以大大提高课前引导学生自主学习,启发学生互动有优势,同时用于学生课后复习也有很大的作用。手机微信平台有助于教师课前发放任务,了解课前学生通过慕课学习后的掌握情况进行了解与引导,从而在课堂上可针对对学生存在的问题做重点讲解。
三、 翻转课堂在国际贸易基础知识教学中的应用
翻转课堂是一种可以和慕课互补的教学模式,主要是让学生在课前进行网络在线学习,课上教师针对学生课前在线学习所产生的疑惑进行解答,并重点讲解知识的结构、重点和难点,通过形式多样的教学与学习方法让学生充分地参与到教学中来,从而提高学生学生的兴趣,热情和积极性,培养学生的专业知识链。通过重新调整课堂内外的学习时间,让学生成为学习的主体,教师成为学习的引导者,组织者,这种授课模式非常适合中职学生活泼好动的性格,也可以将非常枯燥的理论课变得生活有趣,具有吸引力。翻转课堂主要分为以下几个环节:课前的任务发放、课堂活动的安排组织、课后辅导和学习的评价等。
四、 慕课与翻转课堂相结合的教学组织过程
1、 课前准备
课前让同学们在慕课MOOC学习对应的课程,让学生在课前对本节课的内容有基本的了解;第二、课前发布任务。课前在班级微信群上提供要完成的任务资料,此任务资料有可能是视频、案例分析或者对应的资料卡,要求学生在线进行慕课学习,并结合课本内容,讨论完成任务。3.课前将学生们按照“组间同质,组内异质”的原则分组,小组成员有明确分工,参与讨论时,担任不同的角色,当然小组中学生角色的扮演不是一成不变的,为了使每个学生都在不同角色中得到锻炼和提高,角色会根据情况进行互换。
2、 课堂组织
这个是翻转课堂能否成功实施的关键所在。课堂组织形式的选择主要根据课程内容的不同来选择,这个非常考验任课教师的智慧与经验,首先,对本节课的教学目标及教学的重难点要准确把握,其次是了解学生课前的学习情况,然后再在此基础上选择合适的课堂教师教学与学生学习的方法。对于国际贸易基础知识这么课的特点,我采用的主要的组织形式包括有一下几种:小组讨论、自主探究、实战演练等多种教学法,采用PPT讲解、FLASH视频播放等教学手段来组织、开展教学。让学生通过小组合作学习法,自主探究法、实战演练法来展开学习。小组讨论法,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会,既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班说话的机会,这样,学生为了表达本组的见解,会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识,使说出的语言更加准确、更全面;而全班发言,让学生在小组发言的基础上再在全班同学来说,就容易接受了,有的只需把小组说的话再说一次就可以了,所以压力不大,大部分的中职生虽然表达能力不高,但只需正确引导,学生便能正确地概括、总结、说出所提出的问题的答案来。通过小组学习,学生的合作意识和能力得到了培养,使学生在学习中体会了成功的喜悦,增强了学生的自信心。自主探究、实战演练等学习方法,是“针对实际难题,以解决难题为主线,以实现目标为导向”的学习方法,结合目前的国家或国际的贸易形式与实例让学生投入到课程的学习中,提出他们的看法与解决问题的想法,感受知识能学以致用带来的乐趣。在这种翻转课堂上,学生成为了课堂真正的主体,教师变成了辅助的角色,但是教师的重要性丝毫没有减弱,因为教师对课堂纪律与课堂氛围要控制和把握,还需对学生活动给予适当的引导,发现学生的薄弱点,从而更加有针对性的发现学习难点,在有限的课堂上提高了学习的效率与学习效果。
3、 课后学习
第一,翻转课堂强调学生的课后自主学习与课堂上的主动参与,对于学习积极性低,知识基础薄弱学生,在有限的课堂时间里并不能完全掌握知识点,而慕课的网上学习正好可以弥补课堂有限时间里对教师讲解还不能完全掌握的学生进行复习,慕课可以让学生结合自身学习情况实现教师讲课的暂停、快进,反复地听讲自己不够理解的知识点。第二,教师还可以组织学生建立课后的学习小组,对于课后作业与一些课后学习任务,小组可以课后互相讨论,协助完成。第三,学生还可以利用班级的微信群跟QQ群,学生可以相互讨论学习,教师通过了解大家讨论的情况,收集大家反映的疑惑,在群上立即一一解答,同时还能在群上建立学习资料档案库。
4、 教学评价
本节课我根据中职生的特点及其专业认识情况,采用信息化、开放式模式展开教学,“以学生为主,教师为导”,教师的“导”立足于学生的“学,放手让学生自主探究的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。”但同时在整节课的教学过程中,我始终在思索:小组活动还需更有效地发挥每位学生的积极性, 这也有待我在以后的教学过程中不断地探索。

五、 总结
慕课虽然在我国处于起步阶段,很多高校也已经开始在尝试使用中,它也会对我国教育造成深刻的影响,它是体现技术与文化的融合,创造新的学生学习模式,产生新的学习能量。但针对我们中职生自学能力比较差,理解能力还不够强的学情,一门课程不能完全地用慕课来开展和完成,我们只能利用慕课优点并结合中职生的特点将慕课运用到我们的教学中来,因为其一,教师可以充分利用网络上慕课的教学资源制作自己的教学视频;其二,学生还可以在课前和课后通过自己来学习浅显的知识点和形成基本学习框架。而较深的知识点则通过翻转课堂上师生的互动来学习。教师设计不同的翻转课堂的学习形式,激发学生学习的热情和调度参与的积极性,很好地解决了传统教学课堂出现的学生睡觉、玩手机、上课积极性不高的问题。同时课后地辅导也让基础薄弱学生可以赶上来,更好地适应这种教学模式。面对以上各种优点,翻转课堂也对教师和学生都提出了更高的要求,对教师在课堂形式多样,生动灵活等方面也要有更高的标准,而对学生的自学能力,主动高效、互助合作都提出更高要求。这也是随着社会的发展,社会竞争力越来越强,社会对新型技能型人才提出了更高的要求,而教学模式的改变对教师与学生提出了新的要求,也是为了适应培养新型人才所必须的。
我认为在国际贸易基础知识目前的教学中如果可以充分利用慕课和翻转课堂,教师也可以在更广和更深的维度上发展提高自己的专业能力,使这门理论性很强的课程变得有趣、生动,成为学生最爱学习的专业课之一,不仅可以丰富知识而且生动有趣,提高学生学习的主动性积极性,更好地培养适合新时代的技能型专业人才。

 

 
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