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游戏在幼儿教育中的地位及运用
蒋树亭

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摘 要:经过几次深入的教学改革之后,教学越来越注重于学生的主体地位,对于幼儿教学来说也是如此。幼儿正处于发展的初期阶段,他们的心智还不够成熟,没有过多的生活经历,在学习中都很多都是他们不能够理解的,对此,在幼儿教育经常会使用游戏教学法。不仅仅是因为学生普遍喜欢玩游戏,也是因为这样的方式能够令学生对教育内容有更加深刻的认识。接下来,笔者将结合自己的实践经历,浅谈幼儿教育中的游戏教学法,希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。
关键词:游戏;教学;幼儿教育;地位;应用
从幼儿的角度看,他们没有经历过很多东西,这也是令幼儿对身边的事物有着更加多好奇心的重要原因之一。幼儿教育一直被视为启蒙教育,因为这是他们发展的初期阶段,在幼儿教育过程中有很多方面的潜力都会受到一定的激发,总的来说,对于他们日后长远的发展来说也是有着一定的意义。因此,随着社会的不断发展还有教学改革的不断深入,幼儿教育受到了更加多的关注。经过长时间的传统教学之后,人们普遍了解到传统教学的弊端,对此也是提出了更加符合学生发展需要以及教学潮流的新型教学理念,创新了教学模式、教学方法等等。对于幼儿教育来说,游戏教学法可以说是一种比较基础的教学方法,也比较能够体现学生的主体地位,符合新型教学理念,但是也是因为它的基础性,往往在教学中没有受到应有的重视。接下来,笔者将从游戏教学法在幼儿教育中应用现状、典型问题还有对应措施分析等角度展开论述。
一、 游戏教学法在幼儿教育中的地位以及应用情况
幼儿正处于发展的初期阶段,典型特点是好动、好奇心强、注意力不集中还有容易感到疲倦等等,相比于其他教学方法,游戏教学法可以说是比较符合学生发展规律的一种方法。而且游戏的形式、内容繁多,在实际教学中有着比较大的发展空间,灵活性非常高,再加上幼儿本身就尤其喜欢游戏,因此,即使是相同的教学内容,用一个游戏的形式进行包装,幼儿的学习情况也会有很大的不同。
总的来说,喜欢游戏是幼儿们的天性,游戏教学法在幼儿教育中处于主导地位,使用这一种教学方法,体现了对于学生发展规律的尊重。根据相关数据显示,这一种教学手法能够有效集中幼儿的注意力,提高他们对于课堂的参与度,从而提高幼儿的学习质量与效率。
二、 对游戏教学法在幼儿教育的应用建议
1、 将游戏融入教学设计,营造良好的学习氛围
幼儿有一个比较鲜明的特点就是注意力不集中,他们对于环境的影响非常敏感,比如说隔壁的同学在玩游戏、在说话等等,其他学生也会受到影响,对此,教师需要营造良好的学习氛围,集中学生的注意力。以游戏教学法为例,设计一些贴近生活、贴近教学内容的游戏,比如说读儿歌、识字等等。对于幼儿来说,学习本身就是缺乏趣味的,尤其是在一开始的时候,对此,教师可以是将一些字词画在一些动物身上,划分小组,令学生各自进行记忆,然后全班参与到一个大型游戏中。可以是接龙形式,也可以是小组竞赛等等,总之游戏形式是多样的,为了不断维持学生的兴趣,教师需要定时转变游戏形式,还可以是到户外进行实践活动等等。
2、 丰富游戏形式,创新游戏教学
游戏的内容与形式也非常多样化的,为了进一步推进游戏教学法在幼儿教育中的应用,教师需要不断优化,比如说对幼儿的爱好进行调查,看他们喜欢看什么漫画、动画等等。在新型教学理念中,教师与学生之间不再是单一的师生关系,可以是朋友、玩伴,对此,教师需要建立一个良好的关系,了解学生,这不仅仅能够为教学设计奠定一定基础,在教学中幼儿也会更加愿意聆听你的教育。随着社会的不断发展,幼儿的爱好越来越广泛,这也是为游戏教学法的发展奠定了基础,教师可以是从生活中取材,比如说扮演角色游戏,除此以外教师借鉴一些电视节目,比如说爸爸去哪儿,里面都有很多种游戏,都是比较能够吸引幼儿兴趣的。
对于角色扮演的游戏,可以适当地融入一些道德教育,比如说扮演父母照顾小孩、扮演警察管理交通、扮演清洁工阿姨打扫卫生、扮演医生寻医问诊,在游戏中,幼儿们能够体会各种生活,形成良好的道德基础。
三、 结语
从幼儿的角度来看,游戏是他们生活中的一部分,可以说这是他们摸索探索这个世界的一种途径,利用游戏教学法进行教学已经有一个比较长的时间,但是随着教学理念的不断发展,幼儿教育中的游戏教学法也是需要做出相应的改变。新型教学理念倡导体现学生的主体地位,从学生的角度出发,对于幼儿来说,游戏教学法是比较符合他们发展需要的一种教学方法,与实际生活有着一定的联系。教学的发展为幼儿教育带来了新的挑战,游戏教学法作为其中应用的比较广泛的教学手法,教师也是需要根据实际情况对其进行完善与优化,相信在广大教育者的共同努力下,游戏教学在幼儿教育中能够发挥出更大的优越性,推动教育的发展。
参考文献:
• [1] 郭晓凤.  浅谈幼儿园活动区游戏材料的有效投放[J]. 华夏教师. 2017(02)
• [2] 丁一.  让幼儿交往能力在游戏中绽放[J]. 读与写(教育教学刊). 2017(02)
• [3] 陆晓萍.  课程游戏化,玩出游戏“新花样”[J]. 读与写(教育教学刊). 2017(02)

 

 
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