词块教学对大学英语听力理解的影响*教育论文发表|职称评审

摘　要：从目前已有的国内外研究成果来看，词块在听力理解方面的研究十分缺乏。本文主要从二语习得过程中广泛存在的语言现象---词块的研究理论入手，探讨在听力理解这一动态过程中词块对英语听力理解的影响，揭示词块教学对听力理解的影响，旨在寻找一种提高大学生英语听力理解能力的新方法。

许多语言学家通过研究大量语料后发现，英语自然语言中存在着大量兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块(pattemed chunks)以一个整体储存在人的大脑中，是语言处理最理想的单位，这种多词组合就叫做词块或语块(lexical chunks)。心理学研究表明，词块对人的语言识别、学习和认知过程至关重要。近年来，许多心理学家通过分析短时记忆和长时记忆之间信息加工的差异探讨词块对人类记忆的重要性。Miller认为短时记忆一般只能储存“零碎”信息，“零碎”信息只有通过重新编码才具有意义。杨玉晨(1999)发现，自然话语中语言交际90%的语料来自处于那些半固定语块结构所构成的人类语言交际的最小单位。这些结构与固定成语不同，常常被当作是一个词或一个单位被记忆或使用；它们可以用句法规则来加以分析。因此，词块的存在加快了语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性都具有重大的意义。听力理解是一种能听懂他人话语的能力；是人脑有意识地、积极主动地对所听到的语言内容进行加工的过程。在这一过程中，听者利用话语情景中的信息所提供的线索与大脑中认知结构和知识结构相关储存进行同化和有意义学习，进而完成“话语理解”。听力的训练是一个积极主动的过程，它本身就是一种技巧。实际上，语言知识结构和认知结构较强者，听力理解的能力则强，反之则弱。目前，很多研究者已经注意到词块整体储存和提取的特点对语言产出产生的重要影响。词块整体储存或提取，减轻了语言处理的负担，使语言的理解过程更加快捷有效。本文主要从以下几个方面探讨词块教学对大学生英语听力理解的影响。一相关理论　　日常交际中的听力理解是与记忆分不开的，而记忆则分为短时记忆与长时记忆。听力理解中的短时记忆就是将听到的信息暂时储存于大脑中，使它们能在听的过程中不断相互联系，分析整理。在切分阶段，听者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其它语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义，然后储存到长时记忆中。长时记忆是指理解后的信息被较长时间地储存在大脑中，以供随时提取使用。短时记忆的容量大，但不够深刻，并且持续的时间短；长时记忆容量的多少，因人而异，但它是在前者的基础上形成的，并且有一定的限度。一般人都具有短时记忆与长时记忆这两种记忆力，二者在听力理解中相互作用，相互配合，相互补充，因此