1、引言    英语写作，作为一种语言输出能力，是衡量英语综合能力的重要指标之一。但对于英语学习者来说，写作一直是一块难啃的鸡肋，让学生头疼不已。同时，在现有的教学环境下，针对写作能力的教学思路还比较传统。如何在现有的教学资源下，通过教学方式的改革与创新，提升学生的写作能力，一直是笔者在思考的一个问题。 2、独立学院非英语专业大学生英语现状    2003年，教育部“8号文件”首次明确提出了独立学院的概念。独立学院，作为一种新兴的办学机构，充分利用母体高校的优质教育资源和师资队伍等，为“本三”学生提供了较多的选择机会。    独立学院的“本三”学生具有鲜明的特点。    一是学生偏科严重。在英语能力上，学生水平严重参差不齐。好的学生听说读写能力都很强，口语表达流利，发音标准，表现欲望强。差的学生怯于开口，英语水平还停留在初中一二年级的地步。    二是学生思维活跃，思路开阔。在课堂上，组织话题讨论，或是布置口语或Presentation的任务，学生做的都很好。    三是学生接受新事物的能力比较强，但自控能力、自主学习的能力较差。 3、错误例析　　本次语料来自诚毅学院2010级新生参加的大一下学期的期末考试作文。参加此次考试的学生共有2756名，随机抽取了100份试卷，对写作部分进行评析，共发现错误769处，人均错误7.69处。    从错误的表象进行分析，如下表所示： 错误类型 错误个数 占比 备注 词汇方面的错误 272 35.37% 包含拼写错误、词性误用、词语搭配错误、介词误用、造词错误、选词错误等。 句子表述方面的错误 93 12.09% 包含句子不用连接词、句子不完整等方面的错误。 语法方面的错误 213 27.70% 包含主谓不一致、时态、谓语、被动语态、人称代词、冠词误用方面的错误。 语篇方面的错误 106 13.78% 包含文章逻辑性混乱、语篇衔接等方面的错误。 常识性方面的错误 85 11.05% 包含句子首字母未大写、标点符号一逗到底等方面的错误。        典型示例如下：例1：In my opinion, I think smoking is harmful to our body, not only harmful to our physically, but also harmful to our psychologically.

 

 

 

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