初中生厌学思想品德课原因及解决方法初探

摘要：不少初中学生，尤其是九年级学生对思想品德课出表现厌学情绪。因为九年级教材与时政热点结合得比较紧密，学生要理解和记忆的知识点比较多，总体上对学生的能力要求比较高，学起来也比较枯燥。加之长期以来，思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式中。上课交待知识点，复习背诵要点，考试回答要点。学生学习只学到了一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得课内所学和现实是相矛盾的，从而挫伤了学生学习的积极性。因此，在学习的过程中，学生便会慢慢产生厌学情绪。本文结合“科学教育出版社”九年级思想品德课教材对学生厌学情绪产生的原因进行阐述，并提出了消除学生思想品德厌学情绪的方法。
关键词：思想品德；厌学；原因；解决；方法
一、初中生厌学思想品德课的原因
（一）学生和家长的原因
初中生在学习思想品德课的过程中，有的学习目标不明确，学习态度不端正；有的学习方法较为死板，体会不到学习思想品德的乐趣，例如，在九年级思想品德课中第一课《历史的足迹》与第二课《历史的昭示》的学习中，有的学生对于历史事件和历史精神死记硬背，没有体会到将两课内容结合起来进行理解、感悟和记忆的乐趣；有的学生缺乏自信心，一次考试的失败也会使其对思想品德课产生厌学情绪。
初中生对学习厌学也有来自家长方面的原因。有的家长对读书的认识不足，觉得学习无用而不管不问；有的家长对德育更是毫无认识，也还有家长对孩子的要求和教育方法不正确，孩子考试成绩不好，不问原因就一打二骂，导致了孩子产生厌学情绪。
（二）体制的原因
长期以来，在初中教育中，把思想品德课摆在次要学科的地位，升学考试中，思想品德课成绩只占其他科目的二分之一至四分之一，对升学影响不大，学生也因此对思想品德学习产生了不重要的思想，进而导致了不愿学习思品课的情绪，尤其是九年级的学生，面临升学的压力，在紧张的学习和复习中，更无法对思想品德课产生兴趣，厌学情绪难以改变了。
（三）教师的原因
思想品德教师的专业素质、教学方法和教学风格以及育人观念存在问题，也是导致学生产生厌学情绪的重要因素。在师资配备上，有的学校不注重思想品德课的教学，许多教师都不是专业的思想品德老师，对思想品德课教育教学认识不清、有的思想品德老师学历不达标、专业知识不扎实、对思想品德教材理解不深、并且不注重对教材的研究、没有科学的教学方法，导致教学方式死板，课堂教学枯燥，使学生失去学习思想品德的兴趣；有的老师与学生缺乏感情的交流，与学生之间的关系紧张，学生在学习中出现了错误，对出错的原因不管不问，只会严厉批评，导致学生对于学习思想品德课产生心理恐惧感，从而产生对教师的对立情绪和对思想品德课的厌学心理。
（四）社会的原因
随着社会的进步，信息网络的发展使许多青少年沉迷于网络信息的诱惑，不能很好的分辨是非善恶，对于金钱、暴力与色情的诱惑无法抵制。对思品教材中的思想、观点、立场和方法，不能很好的认同和接受。在九年级思想品德教材第六课《财富中的法与德》中提倡勤俭节约，勤劳致富、合法取财，而在现实社会中，铺张浪费、贪污受贿的现象时有存在。第八课《日月无私照》中讲到，在法律面前人人平等，享有平等的权利，而现实生活中存在执法不严、有法不依的现象，加之某些媒体的错误引导，导致学生的是非观念混淆，使得学生无所适从，对思品课本中的相关内容产生质疑，从而导致厌学思想品德课的情绪。
二、解决初中生厌学思想品德课的方法
针对初中学生厌学思想品德课情绪的原因，教师应当掌握科学的解决方法。
（一）培养学生与家长对思想品德课的正确认识和积极的学习态度
对因学生和家长原因导致的厌学情绪，教师应当做好学生和家长的宣传引导工作，向他们阐述学生产生厌学情绪的原因和危害性，教给学生科学的学习方法。让家长懂得如何教育孩子才能使孩子不产生厌学情绪，说明学好思想品德课对学生以后的学习及生活的重要意义，提高他们对初中思想品德课的认识以及学生的学习积极性。
（二）提高思想品德课的地位
在教学体制的改革中，消除应试教育的影响。各级教育行政主管部门应该把思想品德课与语数外等学科置于同等地位，改变在升学考试中降低思想品德课成绩分值的做法。学校应当对学生进行全面发展的教育，不能使其产生思想品德课不重要的想法。学生应当全面发展，不能只为考试而学习。从根本上提升思品课的学科地位。
（三）提高思想品德课的师资水平，激发学生的学习兴趣
学校在配备思想品德课教师的过程中应当进行充分的准备，对于师资队伍的建设工作应当加大力度。应当选取有经验的思想品德课教师，对其学历与专业知识进行严格的考核。教师在教学过程中也应努力提升自己的知识水平和教学技能，在教学方法上有所创新，改变传统的一讲到底的教学模式，尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。运用教与学相结合的教学方法，与学生建立一种合作互动的关系，改变传统教学模式中学生被动接受知识的状况。例如，在讲《改革开放是强国之路》的时候，可以让学生进行资料搜集，分别对我地经济、教育、文化、交通进行调查，并用图表、图画、漫画、课件等进行展示，让学生自己说，自己感悟改革开放带来的巨大变化。又如在《关注弱势群体》的教学中，可以先让学生对弱势群体进行调查了解，再学习教材。以提高学生的学习兴趣，加深对教材的理解。
三、结语
了解学生厌学的成因，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的成因，采取有效的教育对策，促使学生由厌学转化为乐学。学生、家长、学校以及思想品德课教师都应当树立正确的人才观。教师应当改变教学方法，培养和提高学生学习思想品德课的兴趣。学生应当改变学习态度，家长与学校也应当做好相应的工作，为促进学生全面发展、提高教学质量创造条件。通过各方面的共同努力，解决初中生对思想品德课产生厌学情绪的问题，优化初中思想品德课的教学。
参考文献：
[1]宋晨升.中学生厌学思想政治课的原因与类型研究[J].教育探索. 2002(11)
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