如今的教育,强调的是素质教育,而在素质教育与新课程这个大背景下,怎样才能够提高高中生学习数学的自主能力,才是高中数学教学的重点,也是难点,而探究性教学,就是重要的途径之一.本文简单的探讨高中数学探究性教学.

和初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性、理论性强,因为不少同学进入高中之后很不适应,特别是高一年级,进校后,代数里首先遇到的是理论性很强的函数,再加上立体几何,空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来

研究性学习已作为必修课内容正式实施了,同时要求各门学课都要贯穿研究性学习的思想.旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习.本文是在对高中阶段开展研究性学习的理论进行比较系统

高中生要学好数学,须解决好两个问题:第一是认识问题;第二是方法问题.要把数学学好就得找到适合自己的学习方法,了解数学学科的特点,使自己进入数学的广阔天地中去.

情境教学和语境教学在教学方法上有诸多不同.在教学方法的目标达成上,情境教学法达成的目标是以思想教育为核心的多元目标,语境教学达成的目标是学生的言语交际能力;在运用特点上,情境教学强调预设和虚拟,语境教学强调

近半个世纪以来，我国的数学教育深受凯洛夫教育思想的影响，教师重认知的传授，而忽略了作为学习的主体——学生的情感，使学生缺乏主动性，缺乏独立思考和创造精神，直接影响了人才素质的全面提高。情境教学既可以加强数学

目的:探讨一种新型的课堂教学模式,提高学生急救临床思维能力及技能.方法:对护理学本科2004级、2006级、2007级三个年级纵向的急救护理学教学改革.结果:历经3年的摸索、尝试,逐步构建出注重能力培养型的新教学模式--情

本文从价值链模型和资源基础观出发,分析了哈佛管理案例教学法的价值活动结构与特征、作用机制及该模式的系统性和难模仿性。通过四个案例的比较研究,揭示了中国情境下的MBA管理教育中。有经验的教师如何根据中国的环境

现代教育理论的发展将教育从传统的应试、注入式教学模式逐步发展到以诱导、启发为主的兴趣教学,即学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展.以笔者在教学中常用的一些体育教学情境创设的途径.

本文结合教学案例按劳分配为主体,多种分配方式并存一课,谈了时教学情境的创设的认识与感悟.论文分为两部分:一是情境再现;二是教学感悟:创设少而精的教学情境,培养学生探究知识的深度和广度,提升教师对动态生成资源的

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