本文根据国家教育部2000年1月颁布的全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)中倡导研究性学习和自我教育的精神,结合生物学科的重要性和当前生物教学的特点,阐述了在生物教学中实施研究性学习和培养学生自我教育能力的

生物学是研究人与生物体生命活动和生命活动规律的一门科学,对于高中学生来说课堂教学是接授知识的重要场所,如何提高课堂教学效率,加强师生互动是搞好生物教学的关键.

高中生物新课程构建了以生命系统为核心的内容体系，帮助学生从系统的角度认识生命，使学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。本文关注的问题集中在

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在新课改的背景下,高中生物教材注重学生多方面综合能力的提高,这就要求生物老师在传统教学的基础上,进一步改进教学策略.教师应从提高学生学习的积极性和主动性方面着手,不断加强自身在教学中的引导作用,注重实践教学

本文主要以一堂区级高中生物课改交流研讨课中小组讨论问题的设置为例,针对高中生物新课程课堂教学中广泛应用的学习方式:合作学习小组讨论问题的设置展开论述,旨在改变设置的问题讨论只作为课堂上花瓶摆设,阐述如何在

随着我国教育改革的不断深入，课程管理也从原有单一的国家课程模式走向了国家、地方、学校三级管理体制。校本课程开发是一种基于学校的，与国家课程开发相对应的课程开发模式。它的核心理念在于将课程开发活动与具体的

新课的导入是引导学生奔向学习目标的指南,是科学诱导积极启发学生主动学习新知的必不可少的重要环节.生动的导言,能使学生明确学习目的、学习内容,激发学习兴趣,迅速地吸引学生的注意力,是培养学生渴望求知心态的一种

课程改革总是人类教育改革的重大研究课题。我国新一轮基础教育课程体系倡导探究式的学习方式。探究作为科学学习的重要方式，同时又是课程所规定的一项重要培养目标。而这些又依赖于精心创设的活动才能得以实现。教科书

《高中生物新课程标准(实验)》于2003年首次明确提出生物学“核心概念”的理念，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用相关知识解决实际问题。本课题采用问卷调查法，对《遗传与进化》模块中

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