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摘要：现代学生的学习生涯不仅漫长而且艰辛，特别是对于数学学习这种抽象而又枯燥的学科而言。如何让学生在快乐中学习，在愉快的体验中获得知识，进而能够独立自主的学习，就是当代老师最大的任务，本文即从初中数学教学实践出发，探讨了在初中数学的教学实践中如何培养学生的自主学习能力。

关键词：初中数学   自主学习能力

一、初中数学教学现状
    数学学习的重要性不言而喻，它不仅在我们的中考、高考中占有很大的比重，学习数学更能锻炼我们的逻辑思维能力、反应能力、空间想象能力等等，有个名人总结的特别好“学习数学能够使人变得聪明。”即使数学在我们的学习生涯中有这么重要的地位，学习数学有这么大的益处，在我们的数学教学实践中还是有很多的学生学不好数学。他们常常在数学课上开小差、讲小话、甚至做各种小动作，导致课堂纪律涣散，不仅他们自己学不了还影响了其他的同学甚至扰乱了课堂秩序。有的学生则是不主动完成家庭作业，他们多是不会做甚至不想做家庭作业，面对作业本上布满的猩红大叉他们往往会产生挫败感，从而对学习数学产生害怕和厌倦的心理。

    以上只是教学实际中存在问题的两个真实写照，还有很多细节问题，由于篇幅问题，在这里不能一一细述，总而言之，现在的学生学习数学缺乏主动性，甚至怕数学，不想学数学。这些问题都导致了学生们数学学习效率极差。根据以上情况，我产生了下面的思考，如何才能帮助学生提高自主学习能力，从而提高他们的数学学习效率。

二、如何提高学生的自主学习能力
    学习是自己的事情，只有学生真正的自主、自动的学习，那么 他们所接受的知识才是愉悦的，在他们大脑中的印象才最为深刻，这也是“兴趣是最好的老师”这一论断的理论来源。所以，想要培养学生的自主学习能力，就要从培养学生对于数学学习的兴趣入手。

    首先，我们可以运用“理想激励法”，通过学生对自己未来的一个期望值，和未来想要到达的高度来激励学生，想要实现自己的理想，就必须要从学好数学开始努力。例如，在每个新学期的开始，数学老师可以抽出一节课的时间，了解学生们的情况，让学生们自己谈谈长大了想从事什么职业，在接下来的学习中想要进入一个什么样的高中，在下一阶段的学习中数学成绩要达到一个怎样的学习效果。了解了这些情况以后，教师可以帮助学生们做好一个完备的学习计划，例如：班级上有高中想要到省重点学校深造的同学，教师应给他们制定计划为，每次考试应考到总分的百分之八十五以上。同时，家庭作业的正确率不得低于百分之九十，若有错误率低于百分之九十的情况必须要主动请教老师。因材施教制定学习计划，让学生的学习更有目的性，更有信心，在高正确率的情况下加大学习强度也让学生们对学习数学更有信心，学习能力和学习效率也更高。

    通过和学生的对话了解到，很多的学生他们也能够了解学习数学的重要性，对学习数学也有一定的兴趣，但是就是不知道怎么学，如何学；但与此同时，班级中又有些学生数学底子好、学习能力特别强、学习成绩特别优异，面对这种两极分化的情况，老师对于数学教学的实践就不能一概而论了。而是要根据每个学生的学习特点和自身情况，制定合理的教学计划，使每个学生都能在数学课堂上学到有用的知识。这就需要，教师对学生进行摸底考试，教师们根据摸底考试成绩的分布将学生分成不同的学习小组，每个学习小组要布置不同的学习任务；例如，分成“巩固组”巩固已经学习过的基础知识，配合作业、考试中的基础题目，让基础较差的学生能够很好地掌握各种基础题，保证考试中的基础部分不丢分；“加强组”在“巩固组”的基础上加强各种知识点的变换和灵活运用，从而应对考试中数量较多的“中档题”，让同学们在考试中能够多的分，少丢分；而“拔高组”的同学们，因其学习能力特别强，所以要兼顾“巩固组”、“加强组”的任务的同时，还要加强对难题、新题的训练，以应对考试中的“压轴题”。根据学生的个人情况，为他们量身定制适合自己的学习方法，通过最适宜的学习策略，让学生在最短的时间内，取得最大的进步，让学生们在数学学习中看到希望，找到学习的乐趣，这才是学生们能够自主学习的根本力量。

    初中生心理发育还是不健全的，他们的自制力不强，又容易受到外界的诱惑。所以，教师们要善于利用学生自己的力量，互相监督，实现学生的自主学习。这就要教师将学生进行一对一帮助的分组，一对一帮助的学生要能够互相学习，例如，某同学甲数学好语文差而同学乙数学差语文好，就可以让他们结成帮助小组。同学之间互相学习，在完成自己的学习任务之余，也要负责自己帮助的同学的疑难问题的解答。通过，同学间的互相帮助，能够最大限度的发挥学生学习的积极性。

三、结语
    以上观点仅代表本人对于在初中阶段的数学教学培养学生的自主学习能力的意见，如有不足烦请广大教育工作者批评指正。

参考文献：
[1]学生自主学习探析[J]. 刘畅.  教育研究. 2014(07)
[2]以人为本 构建学生自主发展模式[A]. 孙明贤.国家教师科研专项基金科研成果(汉字文化卷五)[C]. 2016