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提高物理课堂教学效果的教学艺术探索

在日常物理课堂教学中,有的物理教师上课一字一板、平铺直叙,缺乏一定的活力与激情;有的物理教师课堂教学偏重于逻辑推理、论述精准,而缺乏生动与灵性。这些物理课堂教学氛围沉闷,学生听得昏昏欲睡。这些现象与教师的性格有关,与教师在本专业的学习期间的环境熏陶有关,与教师的教学环境与评价有关,更重要的是与教师的教育理念与教学艺术水平有关。下面就谈谈物理课堂教学艺术与应用问题。
一、课堂教学导课艺术:新颖与刺激
一个良好的开端就等于成功的一半,搞好新课的导入是提高教学质量和效果的必要手段。物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”而一个新颖、有趣的新课的导入,一定能激发学生的兴趣!从而充分调动学生学习的主动性和积极性,起到事半功倍的效果!
如实验导入。物理是一门实验科学,又与生产和生活紧密相联,在激发学生的求知欲和好奇心上有着得天独厚的优势。利用教学仪器做实验能把学生引入奇妙的世界,激发他们的创造思维的热情,也便于唤起学生的注意力,使他们仔细地观察、认真的思考。如在学习“摩擦力”这节时,提问:“同学们,你们能用筷子提起一杯米吗?”学生感到惊讶不已,表示不可能后,老师成功地用筷子提起了米,学生充满好奇一下子进入了主题。
二、课堂教学的语言艺术:激情与幽默
从学生心理和生理特点来看一堂物理课,要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性,只体现物理学的难、抽象,更应注意语言表达的艺术性,充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容,充分利用汉语言文学的宝库,加入一些合理的幽默、对联、谜语、成语和俗语来加强学生的理解和记忆。
如在教学中恰当运用幽默,既能寓教于乐,又能乐而不俗。如教师在讲分子运动论时,发现一个学生在偷吃苹果,便故做惊讶地提问:"请同学们注意,教室里有股什么气味?"很快就有学生判断出是苹果气味,教师风趣地说:"不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过,像这样的实验,还是应该在课后进行。"学生都笑了,那个违纪学生也悄悄地收起了苹果。这样处理将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝,既让大家对分子扩散现象加深了印象,又含蓄、温和地批评了违纪行为。
语言魅力是无穷的,我们应在课堂教学中充分地利用它,使其能充分发挥其在物理教学中的作用。
三、展示物理科学美 :简洁与准确
物理本身并不是美学,物理学的研究对象是自然界,自然界是合理的,简单的、有序的。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面,激发学生爱美天性。
例如:物理内容的简单美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以"大量分子的无规则运动"十个字做了结论;运动与静止,匀速与变速,引力和斥力,电荷的正负,磁场的两极等揭示了自然界的对称性美。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美,自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。由此可见,教学中只要我们善于发掘,物理学的简洁美、对称美、和谐美等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 
四、课堂教学中促进学生发展的艺术:启发与实验
教师应指导学生实验探索,激发学生自主学习的兴趣。教师应引导学生去探索知识,让学生动眼、动手、动脑、动口,积极主动、生动活泼地学习。
如密度是初中力学中非常重要的概念,也是个教学难点。本节课可以用实验探索贯穿全课。要求学生分组讨论,设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平,进行诱导启发:每一种物质的质量与体积能够改变(如分别取几块大小不同的铁、铝等固体,几杯体积不同的水、酒精等液体),分别测出每一种物质几组对应的质量和体积,再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验,开展全班讨论,确定出最佳实验方案,让学生自选器材,分组实验,得出数据,引导学生分析数据,对于同种物质体积越大,质量越大,让学生猜想,它们之间可能存在什么关系。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量(成正比),不同种物质其比值不同,便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v,其大小是由物质种类所决定的,反映了物质种类的一种特性,物理学上把物质具有这种特性叫做密度,这样紧紧围绕密度这个概念,创设情景置疑,让学生大胆猜想,并设计实验验证猜想,教师善于启发诱导,丝丝人扣,让学生动手实验主动探究,发现物理规律,当实验探索发现伴随着学生的学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生强大的学习动力。 
  物理课堂教学艺术的表现还不止以上这些,其它还有诸如课堂提问、课堂板书设计、课堂评价的艺术等。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则,采用艺术手法,浇灌学生心田,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪,提高课堂教学效果。

 

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