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浅谈创新型教学团队的建设机制、教育类期刊低价格操作!

当前,如何抓住有利时机,建设具有较强教学能力、科研能力、学术能力和教学研究能力的创新型教学团队,充分发挥团队带头人的核心作用,凝聚团队力量、完善建设机制,最大限度发挥团队工作效益,切实推动院校教学改革,为创新型人才培养提供不竭的动力,成为当前军队院校研究的重点问题。 
一、确立名师加团队的组织机制
(一)选拔和支持具有凝聚力的学术与教学兼备的带头人组建团队
学术带头人是教学团队的核心和灵魂。创新型教学团队的学术带头人要具备以下能力:
一是不仅要做教学改革的带头人,更要做教学改革的实践者。其必须热爱本科生教学,具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧;具有清晰的教学改革理念,能确定团队的教学改革任务,设计教学改革方案,并亲自参与教学改革实践,指导实践工作。
二是必须在某一学科领域有一定的学术成就和学术洞察力,能够把握学科发展的前沿和未来方向,自觉地将学术研究与教学改革有机结合,将学术成果转化为教学内容。
三是必须品格高尚,具有吸引人、团结人、凝聚人的品行修养和人格魅力;具有较高的领导能力、组织协调能力,能够协调团队成员的行动,统领团队朝着既定的目标和方向努力,创建和谐的团队氛围。
院校应该通过政策和利益导向,采用团队启动费、津贴、评价等措施,鼓励和支持高水平的学术带头人组建教学团队,并引导学术方向相近的教员或协同跨学科的教员向学术带头人靠拢,共同建设创新型教学团队。
(二)搭建规模适中结构合理的团队
合理的人才结构,能够使团队中每一个成员人尽其才,团队的组织效率将会发挥到最大。
一是要控制团队规模。高绩效的教学团队规模一般都不大,成员人数控制在10人左右为宜,否则就可能影响团队成员之间的沟通和理解,难以形成凝聚力和相互责任感。
二是要控制人才层次。团队成员的学历不是越高越好,需要科学的搭配。据调研,有些地方高校在组建教学团队时,把所有的精英力量都组建在一个团队之中,结果并没有预期的表现。
三是要控制成员结构。团队的力量来自于团队成员之间的协作与配合,成员之间在知识、技能、个性等方面是否存在很强的互补性决定了团队的绩效。因此要注意团队成员在知识技能、年龄、个性特征上的优化组合和教员梯队的建设。
二、建立科学的团队运行机制
(一)建立科学、审慎的团队平台建设制度
院校要严谨地选择学科、专业、课程、教学科研项目或教研室、教学基地等载体做为团队建设平台。只有依托重点建设平台进行创新型教学团队建设,才能真正实现教育资源的有效整合和团队力量的凝聚,才能切实有效地开展高水平的教学建设工作,使团队建设拥有可靠的支撑。
(二)建立团队成员自主调控制度
在明确团队建设目标的前提下,规定团队带头人有权根据教学需要,决定团队成员的组成,具有自主的内部经费调控权、人事聘用权、利益协议分配权及考核评价权与分配机制挂钩等权力。
特别需要指出的是,院校需要完善干部管理制度,强化教员的院校所有关系,淡化教员的系(部)所有关系,从人才培养的需要出发,从课程教学的需要出发,在全院校范围内整合师资力量,鼓励组建跨系(部)的教学团队。整合师资力量,还可以先从国家级、军队级精品课程、全院校公共基础课程进行试点,在全院校范围内选调教学团队成员,取得经验后再逐步推广。
(三)建立团队资源使用制度
支持团队建设,院校必须要有经费和资源的投入,并给予团队适当的资源配置权,如各种资金的使用权、信息接触的权限等。院校在资助经费使用上应完善相关的规章制度,在明确队伍建设、教学、科研实验投入等的使用比例后,给予团队较为透彻的信任和充分全面的授权,使团队在完成工作的方式、进程等方面不受外界的干预,形成一种内在的合理的运行机制。
三、建立高效的团队工作机制
(一)要确立清晰的教学改革方向
创新型教学团队建设不同于一般的团队建设,其最本质的区别在于创新型教学团队建设是以提高教学质量为目标,以推进教学改革为手段,要在教学改革上体现出开创性和探索性,或对深化信息化教学改革有独特的视角,或对优化人才培养模式有全新的理念等,团队成员要成为改革传统教学模式和教学方法的倡导者与实践者。
(二)要确立明确的教学改革任务
团队建设要围绕一定的任务进行,在当前新一轮教学改革即将启动之时,要按照两级院校会议指示精神,抓住院校“五个工程”所涉及的重点、难点问题,围绕重大的教学改革项目,如名师培养、信息化教学改革、重点学科建设等展开,充分发挥集体协作的优势,在重大改革题材上获得突破的同时,增强团队的凝聚力,提高整个团队的水平和实力。
(三)要鼓励深入开展教学研究
创新型教学团队的建设离不开教学研究,院校要通过有效途径推动团队开展教学研究和教学创新。
一是每年从教学改革立项中设立专项,优先提供给教学团队进行研究。这些项目由教学团队根据教学需要提出申请,院校组织专家对照教学团队的任务进行审核立项,目的是利用团队集体优势,解决教学中的难点问题,开展高水平的教学研究。
二是整体上营造氛围,推动教学研究。实施以推动教学研究为目的的系列主题活动,如信息化能力建设、教育创新、教学创新、专业建设、精品课程建设等等。围绕这些主题,策划一系列举措,在团队中推行示范后,进而推广到全院校。
三是完善教学工作量奖励制度,强化教学研究在教学工作中的地位,逐步提升教学研究论文在教学科研考核中的权重,对教学论文和项目进行双重奖励等。
(四)要建立必要的科研学术支撑
提升科研水平是创新型教学团队建设的活力源泉,集科研与教学于一体的教学团队才是合格的创新型教学团队。一是鼓励以教学团队形式申报国家、军队、总部、院校科研课题和科研合作项目,评审时院校要给予政策上的倾斜;二是鼓励团队以科研项目、学术研究内容为载体,共同研究开展实践教学的路径方法,实现科研对教学的渗透;三是以团队为组织建立学术研究平台,定期向全院校师生做学术报告和专题讲座,介绍本研究领域的最新研究动态。
四、建立科学的团队管理机制
教学团队建设是院校整个教学环节中的一项基础建设工作,具有强大的外围辐射能力,它依赖于院校的整体教学生态环境,其中最主要的就是制度环境。
(一)创新管理体系,构建有利于团队发展的制度平台
一是完善院校宏观政策制度,形成有利于创新型教学团队建设的外部制度环境。要结合院校教员队伍发展战略和干部管理制度、教研科研资助制度、青年教员骨干培养制度、教员培训制度和学术梯队培养计划等,研究和制定有利于创新型教学团队建设的宏观政策制度体系,积极扶持创新型教学团队的组建和发展。
二是完善教学团队自身建设的制度体系,形成有利于团队建设的内部制度环境。该制度体系应是包含教学团队组建的发展定位、发展空间、发展方向、基本要素和组建原则,团队建设的运作规程和实施方案,团队成员的督导、激励与约束,团队建设效绩分析、评估与反馈,以及团队组织发展中的资源配置与人员流动制度等在内的完善的制度体系。
三是改革和完善院、系(部)两级管理制度。核心问题是理顺各级管理的职责和权力,使教学团队真正成为加强自我管理、自我约束、自我发展的教学与管理实体,从而增强院校办学的整体活力。院、系(部)要转变工作方式,实现从行政管理向服务为主的角色转变,从政策引导和加强督导方面,为团队建设提供制度保障,确立团队的教学权威和学术权力的地位,使团队成为院校教学管理和师资管理的有机组成部分。
(二)改革评估和考核机制,构建有利于团队合作的管理平台
一是完善团队的遴选和考核标准。科学的遴选与考核一定要有必要的评审标准和合理的考核标准。以必要的评审和适时的中期评估为引导,促进团队不断探索出更多教学改革成果,促进团队的辐射作用发挥到最大。立项之后的团队,要定期进行中期检查和结项检查,此时执行的考核标准应实行差别化原则,即教学团队的基础不同、目标不同,采取的考核标准要有区分;坚持政策性引导原则,即关注团队开展的教学研究和改革创新对学科、专业建设的贡献。建设期满后应进行验收,主要考察团队的建设规划执行、目标实现及优秀人才培养等情况,并强调教学研究成果奖、精品课程、优秀教材、教研项目以及科研成果、学术成果、科研项目等的教学改革示范功能。
二是建立科学的评估和自我更新机制。要保持团队发展的生命力,就要使其在竞争的环境中成长。在评估、考核过程中,要坚持整体性原则,坚持对教学团队的整体考核;坚持自主性原则,以教学团队为主进行考核;坚持发展性原则,注重教学团队的发展性与成长性考核。在具体策略方面,要由重视个人业绩的绩效考核向更加重视团队长期价值的绩效考评转变,由重视过程管理向更加重视目标管理转变,由重视年度考核向更加重视任期考核转变,由单纯的数量评价向更加重视质量评价转变,支持团队合作,致力于团队目标的实现。
三是建立有效的团队激励机制。建立激励机制可以从物质和精神两方面着手:物质激励要求量化、可操作,如在出国进修、职称评审、科技项目申报、各类人才培养计划等方面给予重点推荐;在军内外、国内外优秀人才、专家学者合作方面给予优先支持;在利益分配方面做到公平、公正,实现利益平衡。精神激励包含用典型引路,用事业凝聚人心,着力营造团队建设的良好心理氛围,给团队成员以精神上的自豪感和优越感。
五、营造和谐宽容的团队文化
创新型团队能否发挥强大的协同力,在很大程度上取决于该团队能否拥有和谐和宽容的文化氛围。高等院校是学者的精神家园,高校教员所倡导的大学精神,应该成为团队文化建设的基础。对于一个创新型教学团队来说,最为重要的是要有学术包容、自由、合作的精神;要有严谨治学、积极向上的学风,愿意为实现团队的共同愿景和具体目标而奋斗。

 

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