胡锦涛同志在党的十七大报告中强调指出:“和谐文化是全体人民团结进步的重要精神支撑。” 每一个《思想品德》教育教学者理应切合我们中华文化的脉搏,敏锐地从社会主义和谐文化建设的高度,坚持育人为本、德育为先,深入思考如何进行养正教育。 当今的初中生最大的困惑就是面临的选择与诱惑太多。面对形形色色的干扰,我们不可能把学生关进“象牙塔”,《初中思想品德新课程标准》要求我们“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯。”因此,初中《思想品德》教育就有义不容辞的责任——筑起学生心灵的防火墙! 一、有“墙”不粘“墙”:在探究中生成精彩 教材和老师都是学生可依靠的墙壁,但初中《思想品德》教学无须让学生粘着这两堵“墙壁”,教育即解放,教师即开发,学生即创造,要让学生在探究中生成精彩。 前苏联著名心理学家维果茨基在论及教学与发展问题时,提出了“最近发展区”概念,他特别提出:“教学应当走在发展的前面。”教师的主要作用就是在拐点处“搭梯子”。教学应指向学生智力思想发展的潜在水平,促进学生的智力思想由潜在性发展向现实性发展持续转化,实现对自身原有智力思想水平的不断跨越。 在进行《筑起“防火”墙》教学时,课前可以让学生根据书中案例编排小品,也可以出示导学题让学生自学。 导学题如:1.丁某的哪些行为有错误? 2.这个案例给我们什么启发?3.如何理解“自我保护的意识和能力”4.如果你是丁某,遇到这样的情况,打算如何进行自救,从而避免悲剧的发生? 课中活动:1.请学生上讲台表演课前编排的小品。 2.依照小品内容,小组讨论课前,安排的四个问题,交换学生自己独立思考的答案,让学生知道如何在特殊条件下获得法律援助的办法,用法律来保护自己。 为了达到“培养学生获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”等,导学案给学生提供自学、自思、自问、自练的方法和机会,学生会丢掉学习负担,获得精神享受,既增强了学生的学习兴趣,又使学生易于形成积极进取,乐观自信的心理品质,从而会最大限度在探究中生成精彩。 二、有“火”不惹“火”:在淬火中生成超越 现在的初中生有时简直就是“十字路口的勇士”。这样一群力图摆脱成人束缚却又缺少必要社会经验的“勇士”,是极其容易在五光十色的社会环境中误入歧途的。他们有青春的萌动,心理发展的前倾,许多时候苦果的酿成,都是缘于自我保护意识的淡漠。 在教学《筑起“防火”墙》时,可以出示多媒体课件: 1.在野外郊游的时候,同学们正在高高兴兴地做游戏,突然,小强被一根垂下的电线击中了身体,他发出了求救的呼喊声… 应对口诀:触电危急,切断电源,绝缘材料(木杆、竹杆、塑料管)挑开线,人工呼吸送医院。 2.冬季的一天,放学时天已经很黑了,走在回家路上的小丽突然发觉身后一直有两个男子尾随其后… 应对口诀:有人尾随事危急,沉着冷静莫惊疑,快步走到人多处,遇到危险要大声。 课堂延伸:要求学生谈一谈,学了本课,你将如何加强自我保护? 为了化解“危机”,上完了《筑起“防火”墙》,还可开设“心灵之桥”栏目,采取听青春期思想之讲座、看如何面对险情教育片、办小报、读名人名言、写青春期文章、赏青春艺术等方式,通过这一些列的活动,转移孩子的兴奋点,为他们充沛的精力找到用武之地。让学生在无形中提高自己的心理需求层次。 三、有防而不全防:在移情中生成力量 防火墙是为了过滤,而不是全蔽。《思想品德》教育,不是让孩子“躲进小楼成一统”,而是要让受教育者能“直面惨淡的人生、血淋淋的世界”。 有这样一个故事:一个小姑娘一打开门,看到门前一个持刀的人,看情形,她立即明白——这是一个打劫的人。但小姑娘冷静之后,甜甜地叫了一声:“大哥,卖刀啊!”“这把刀真漂亮,我买了……”,在小姑娘甜美的诱导下,他居然改邪归正,从此踏上了正途。 从这个例子我们可以看出:人心还是脆弱的。在人的一生中,总会有相互对立的力量在起作用,正与邪、善与恶、美与丑,人性中的光辉与丑恶交织在一起,影响着每一个人,有的人还没有形成固定人生观、世界观,他们是可以改变的,这就是移情的力量。在《思想品德》教学中,我们不仅要教学生如何去防人,更要教会学生如何去改变人,去改变这个社会。 结束语: 筑起“防火”墙,有防不全防,移情生力量;有“火”不惹“火”,淬火中超越;有“墙”不粘“墙”,在探究中生成精彩。筑起心灵的防火墙,是为了强大学生的内心,是《思想品德》教育义不容辞的责任。
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